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畢業論文:培養小學生學習的興趣

發表時間:2010-9-1 11:07:10
目錄/提綱:……
第一、從課堂內培養小學生的學習興趣:
(一)善于運用教學語言魅力培養小學生學習興趣
1、導入語俗語說“良好的開端是成功的一半”
(二)在教學中創設“問題情境”,啟發學生思維,培養興趣
(三)用正確、新穎、適合學生特點的教學方法吸引學生,提高學生的興趣
第二、從課堂外培養學生的學習興趣:
…… 畢業論文:培養小學生學習的興趣

  人們常說:“興趣是最好的老師。”確實如此,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地克服困難,集中注意,活躍思維,促進學習活動有效地開展。資料統計表明,那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一,首先是他們對所研究的學科有濃厚的興趣。我們家長在激發、培養孩子的學習興趣上多下工夫,是使孩子學得愉快、學有收獲的重要途徑。

  根據平時的觀察和自己的教學經驗,我認為可以從以下幾方面培養小學生的學習興趣。

第一、從課堂內培養小學生的學習興趣:

(一)善于運用教學語言魅力培養小學生學習興趣

1、導入語

  俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料,那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題,更應該在每節課的開始創設懸念情境,激發學生主動探究的興趣。

  教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象,能充分吸引住學生的注意力,觸發學生的興奮點,激發學生學習的情趣。比如在教學“年、月、日”時,我是這樣導課的:“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答:“喜歡!”接著又提問了幾個學生:“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次
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學習例1

  教師問:“小熊一共花了多少錢呢?要解決這個問題需要怎樣算?”

  這樣提問的主要目的是由學生的日常生活情境入手,引發學生主動參與探究的心理意向,激起學生學習的興趣。與此同時,注重了培養學生的問題意識和解決問題的能力,從而使學生主動獲取知識的能力,為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。

  (三)用正確、新穎、適合學生特點的教學方法吸引學生,提高學生的興趣。

  教師在教學中,應力求以豐富有趣、邏輯性強、系統性強的內容和新穎生動的方法,使學生通過學習,在知識上有所提高,精神上感到愉快。要想使學生學的有趣,教師首先要教的有趣。為了引發學生學習興趣,就要針對不同年齡段學生的不同興趣特點,施以不同的方法。如低年級學生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強,能結合他們的實際生活等。而高年級學生則更多希望講述內容的邏輯性、系統性、啟發性以及表達的準確、語言的深刻、幽默風趣等。?

建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出:“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西,它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學不僅僅是教與學的關系,同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感,影響學生的認知活動。因此,我們必須建立新型的師生關系,我認為當今新型的師生關系應是:

1、和諧的師生關系

  新課程標準對課程目標作出明確規定,但沒有規定如何實現這些目標;規定了學習領域,但沒有規定具體的教學內容。達到課程目標的途徑是多樣的,體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時,就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據什么來進行選擇呢?無論選擇的依據有多少,不可忽視的一個依據就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位,個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到,書本知識之外,還有另一類知識,那就是日常生活的知識,而這種知識對于實踐中的人來講,才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界,與學生之間不斷溝通、交流,彼此尊重,建立起和諧的關系。

2、合作的師生關系

  合作要求教師不以教育者自居,不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路,關注學生學習的過程和方法,及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀,教師在使用課程標準的過程中,主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識,而要應對學生活躍的思維和變化的情緒,不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流,教師要以平等的心態看待學生。

3、互動的師生關系

  從社會學的觀點來看,教學過程是一種師生交互作用的歷程,師生互動的性質和質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響,因為在教學活動中,教師總是由一定的觀念支配其教學行為,對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要,理解、接受教師的影響,并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以,師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。例如:“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。比如浙江上虞特級教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學過程中,便首先引導學生仔細閱讀課文、分析課文,并把自己認為感受特深的話劃下來。此外,為使學生了解總理的極不簡單,王老師還讓學生注意“宮殿似的房子”并展開想象,猜想“這房子的第一位主人會是誰”,“房子里有些什么”。這兩個問題引起了學生濃厚的興趣,盡管后來給出的答案各不一樣,但學生的猜想都很有道理。由上可見,王老師在教學過程中,真正把學生看作了一個獨立的完整的個體,師生之間存在一個互動的關系,重視 ……(未完,全文共4073字,當前只顯示2263字,請閱讀下面提示信息。收藏《畢業論文:培養小學生學習的興趣》
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